¡¡Buenas noches, estudiantes!!

Ya todas tienen que haber recibido las correcciones, cualquier duda, me consultan. Recuerden que sostener la evaluación en este contexto es muy difícil, por eso, no se queden con ninguna inquietud.

Estuve leyendo las autoevaluaciones y les cuento que vamos a implementar algunos cambios después de vacaciones, en caso de que las clases continúen en la virtualidad: 

- Nos mudaremos a classroom, así reciben todas las notificaciones. Esto responde a un pedido realizado por muchas de ustedes.

- Seguiremos con la misma dinámica, habrá preguntas todas las semanas, en el día correspondiente a nuestra clase ( jueves o martes ) y tareas integradoras.

- En determinados momentos, coordinaremos reuniones por meet

¡¡ Muy feliz receso!!

 Deseo que podamos reencontrarnos y seguir enseñando y aprendiendo en la presencialidad, pero no quería  dejar de compartir algunos cambios, en caso de que esto no sea posible.

¡¡Cuídense mucho!!

Autoevaluación y Evaluación de las propuestas 

¡¡Buenas noches, estudiantes!!

Espero que se encuentren muy bien.  A continuación, les adjunto una propuesta para que reflexionemos sobre los procesos de enseñanza- aprendizaje realizados en esta primera parte del año. Completen el formulario en forma  on line y hagan click en "enviar"

https://docs.google.com/forms/d/1OVBNi482i9IOyLBEIK5_VwRFhN6jGqOY2kbwb_OLavU/edit

En los próximos días, recibirán las correcciones de los trabajos que enviaron el  25 de junio.  

( Si alguien, para el lunes 13 no recibió la devolución, me vuelve a escribir) 

Prácticas del Lenguaje: Hablar y Escuchar en la Educación Inicial.

Buenas tardes, estudiantes:

                                              Espero que se encuentren muy bien. Les ha tocado un contexto extraño y desfavorable para transitar el Segundo Año, no obstante, no permitamos que esta pandemia nos quite la posibilidad de enseñar y aprender, aunque nos exija un esfuerzo mayor.
                                               Valoro mucho las participaciones en el blog, porque les permiten continuar con los aprendizajes y, como docente, representan una oportunidad para continuar enseñando.
                                             ¡¡Cuídense mucho!!

                                              Les dejo una propuesta individual que deberán enviarla  por mail el día 25 de Junio. En este espacio, pregunten todas las dudas.

ENSEÑAR PRÁCTICAS DEL LENGUAJE ORAL EN LA EDUCACIÓN INICIAL

1) Mirar el siguiente  video, haciendo énfasis en las Prácticas del Lenguaje y analicen:

-¿ Qué ámbitos reconocen? ( Ver Diseño Curricular)
- ¿Qué prácticas, vinculadas con el hablar y  el escuchar, aparecen? ( Para realizar el registro, relean la página 45 del Diseño Curricular)
- ¿Sólo es posible enseñar "prácticas del lenguaje"  y aprender cuando las situaciones están planificadas? Justificar a partir de ejemplos extraídos del video.
- ¿Qué estrategias utilizan las docentes para favorecer el diálogo y promover que los niños hablen?
- ¿En qué situaciones, mostradas en el video, los niños argumentan?¿ En cuáles explican?.

2) Leer el documento: "Leer y Escuchar" de Ana María  Borzone de Manrique, recuperado en

http://zona-bajio.com/LyC_Anexo3.pdf  y  elaborar una conclusión  acerca del posicionamiento docente, haciendo énfasis en las estrategias.

Ámbitos de Experiencias y Prácticas del Lenguaje

Les propongo que lean en    el Diseño Curricular las páginas: 23, 24,25,  26, 43, 44, 45 y que reflexionemos a partir de las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es un ámbito de experiencia?. ¿Qué significa que debemos enseñar considerando estos ámbitos?

b) ¿Cuál es la diferencia entre enseñar lengua y enseñar las prácticas del lenguaje?

c) ¿Qué tipo de palabras se utilizan para expresar los contenidos? ¿ Por qué?

d) ¿Cómo se representan en la página 45 los indicadores de avance?



(RECUERDEN QUE ES MUY IMPORTANTE QUE VAYAN LEYENDO TODOS LOS APORTES, PARA NO REPETIR IDEAS, PARA ESTABLECER UN DIÁLOGO. TAMBIÉN ES MUY SIGNIFICATIVO QUE APROVECHEN ESTE ESPACIO PARA HACER TODAS LAS PREGUNTAS)

Día de los jardines de Infantes y las maestras jardineras.

Buenas noches, estudiantes.
¡Espero que se encuentren muy bien!

Estos días vamos a estar trabajando en una propuesta interdisciplinaria que recibirán a la brevedad a través de uno de los classroom

A quienes aún no participaron,las invito a sumarse a los debates y a realizar sus aportes en los comentarios de publicaciones anteriores.  

Es importante que vayamos leyendo todas las intervenciones, además,  en los comentarios también participo haciendo síntesis y aclaraciones que deben apuntar en sus carpetas.  

COMPETENCIAS E INDICADORES DE AVANCE

Les propongo que leamos, en el Diseño Curricular,  "Las capacidades que propicia la Educación Inicial" y los "Indicadores de Avance" ( páginas 21 y 22), que reflexionen sobre sus propias trayectorias escolares y escriban una autoevaluación ( no superior a diez renglones) de esas capacidades y que definan los indicadores de avance que tuvieron en cuenta.

 Recuerden que estas capacidades comienzan a promoverse en el Nivel Inicial, pero continúan durante toda la vida Por otra parte, para  poder evaluar y autoevaluarnos debemos  contar con indicadores de avance que nos permitan ver el progreso.

Observación importante: No es necesario que participen en los comentarios con nombres y apellidos completos, colocando el nombre y la inicial del apellido ya puedo identificarlas.  Esto vale para todas las intervenciones que realicen. 

ACLARACIÓN IMPORTANTE

Estudiantes, como no estamos en una clase presencial, las participaciones a través de comentarios tratan de parecerse a nuestras intervenciones  dentro del aula. Por eso es muy importante que vayamos leyéndonos. No se trata de responder a un trabajo, sino de establecer un diálogo, leer lo que escribió una compañera y agregar, debatir, adherir; no volver a repetir cuestiones que ya quedaron enunciadas.

Como profe, puedo acompañar los procesos de aprendizaje en la medida que participan porque,  gracias a eso, sé que están del otro lado, cuáles son las dudas, lo que no se comprendió...

Continuemos participando, leyendo y leyéndonos para asegurar la continuidad pedagógica y para no sentirnos solas en este proceso.

¡¡Hola!!.

 Espero que se encuentren muy bien. 

 ALFABETIZACIÓN CULTURAL 

Les propongo  reflexionar  a partir del video presentado y que participen con comentarios: 

Primeramente vamos a recuperar este fragmento del Diseño Curricular

Alfabetizarse para aprender: Desde un sentido amplio del concepto de “alfabetización cultural”, el Jardín de Infantes propone la introducción a mundos simbólicos y materiales que condensan prácticas sociales y culturales diversas (prácticas sociales de hablar y escuchar / escribir y leer / producciones artísticas desde distintos lenguajes / producciones literarias / etc.) con el propósito de promover, paulatinamente, la formación de usuarios autónomos de múltiples lenguajes, lectores críticos, que disfruten de las producciones que ofrece el entorno, pero que también sean capaces de producir las propias". 

a) Por el relato, ese día en el Jardín ¿Qué mundo simbólico y/o material  se presentó a los niños? ¿Cuál pudo haber sido el propósito pedagógico?. 

b) El niño aprende en los ámbitos de experiencia. En este caso, ¿ qué aprendió el infante?. ¿Qué estrategias utilizó para construir significados? ¿ Aprendió lo que el docente quiso transmitir?. 

Es importante que vayamos leyendo los comentarios, para establecer un "diálogo" y no repetir ideas ya enunciadas.  Pueden sumar un  link con otros videos que nos permitan seguir pensando en la importancia de entender que la alfabetización es cultural y que los niños aprenden en los ámbitos de experiencia siempre, aún cuando creamos que no están aprendiendo; por eso, el docente debe ser un gran estratega para lograr  los objetivos propuestos, para que el niño aprenda aquello que está enseñando. 

(Recuerden que quienes no están entrando con una cuenta gmail, deben aclarar el nombre y el apellido).

Alfabetización Cultural 

a) Leemos las páginas 18 y 19  del  Diseño Curricular: " Hacia la construcción de trayectorias integradas". Pueden descargarlo en: 

http://abc.gob.ar/inicial/sites/default/files/educacion_inicial_2019.pdf 

b) Escuchamos las explicaciones de F. Origlio sobre Alfabetización Cultural. 

c) En los comentarios,  planteen todas dudas. Pueden citar fragmentos que no comprendieron para realizar las preguntas.¡¡ Nos leemos así continuamos aprendiendo!!

Buenas noches, Estudiantes


Para que continuemos reflexionando sobre la adquisición  del lenguaje, las invito a ver los siguientes videos:

TRABAJO PRÁCTICO N° 2 


a) Miren  el video

b) Lean el siguiente documento y realicen un listado de palabras o conceptos claves.


https://cvc.cervantes.es/literatura/cauce/pdf/cauce26/cauce26_13.pdf


 Podrán visitar las experiencias personales y de lectura de otras estudiantes  en los comentarios publicados en esta entrada. Incluso pueden sumar nuevos aportes:

https://literaturayeducacion2014.blogspot.com/2017/04/2017-bienvenidas-segundo-ano.html#comment-form

c) Participen, a través de comentarios, enunciando cinco palabras claves que no podrían faltar al momento de estudiar la adquisición del lenguaje. (Tratemos de no repetirlas) También pueden publicar todas las dudas que surjan,  así vamos intercambiando ideas y conocimientos.

BIENVENIDAS A SEGUNDO AÑO

CICLO LECTIVO 2020 

Primer Trabajo de Continuidad Pedagógica

a)     Definan los siguientes conceptos:

-         Didáctica

-         Prácticas del Lenguaje

-         Leer

-         Escribir

-         Hablar

-         Escuchar

-         Literatura

-         Diseño Curricular

-         Continuidad Pedagógica

-         Diversidad

b)    Miren el video “Bebés gemelos conversando”.

https://www.youtube.com/watch?v=6tid8ddhv3s

b.1. Analicen: 

- ¿Podemos afirmar que los niños se comunican? ¿Por qué?

-  Reconstruyan los mensajes que transmiten.

- ¿Qué letras pronuncian? . ¿ Por qué consideran que usan esas y no otras?.

- A partir de sus perspectivas personales, ¿ qué necesita un niño para aprender a hablar y a escuchar?.

- Busquen,  en el entorno cercano y familiar,   al menos un video en el que perciban la intención comunicativa de un niño menor a dos años. (No es necesario que sepa hablar en forma convencional, sólo que tenga la intención de comunicarse).

- Luego escriban  un relato presentando al niño ( sólo el nombre), su edad, en qué contexto fue grabado, cuál es la situación comunicativa: con quién se comunica, por qué, cómo lo hace. 

Compartan en este espacio las dudas y socializaremos las respuestas cuando nos encontremos en la primera clase, después de la cuarentena